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数学教学通讯杂志
数学教学通讯杂志(订阅)
业务类型:杂志征订
主管单位:重庆市科学技术协会西南师范大学
主办单位:重庆市数学学会西南师范大学数学与财经学院
国际ISSN:1001-8875
国内刊号:50-1064/G4
创刊时间:1979年
出刊周期:旬刊
期刊开本:大16开
邮发代号:78-18
期刊主编:陈贵云
编辑部电话:023-68252193
数学教学通讯杂志简介
《数学教学通讯》创刊于1979年。近30年坚持为中学数学教学服务的办刊宗旨;坚持与时俱进,始终站在数学教育研究的前沿;坚持贴近教学实际,贴近读者要求,为读者提供实用、优质的教学研究平台与资源。

《数学教学通讯》编辑部已迁往重庆课堂内外杂志社。杂志全新改版“一变三”——《数学教学通讯》(教师版)、《数学教学通讯.数学金刊》(学生初中版)、《数学教学通讯.数学金刊》(学生高中版),内容更丰富、更实用、更有针对性。《数学教学通讯》(教师版)是您关注教改的新窗口,服务教学的好帮手,展示成果的T型台,专业成长的好朋友;《数学教学通讯.数学金刊》(学生初中版、学生高中版)旨在培养中学生的数学兴趣,拓展数学思维,提高数学成绩,夯实理科基础。《数学教学通讯》为教师教学提供更高效的教学参考,为帮助学生有针对性地解决数学问题,特此向各级数学专家、各级数学教师约稿。

《数学教学通讯》的地址:重庆市北碚区西南大学数学与统计学院《数学教学通讯》编辑部。

数学教学通讯杂志影响力/权威度/获得荣誉
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数学教学通讯杂志栏目设置
专家论坛、数学教育、考试研究、教学参考、课例参考、新教材研究、解题研究、数学应用、竞赛之窗
数学教学通讯杂志范例
  • 投稿作者:徐峰 点击次:10高中数学课堂教学合作学习对策
    摘要:《数学教学通讯杂志》2015年第九期一、高中数学课堂合作学习误区1.合作管理薄弱合作学习需要教师全程参与进行过程管理.事实上,很多教师对合作学习持放任态度.教师给出合作学习内容,让学生自由讨论,学生在合作学习中的表现如何,教师大多不清楚.在合作学习小组划分时,教师不考虑学生个性特征,不能让小组成员形成优势互补,合作学习难以达成和谐.合作学习是不是充分,不仅要看合作的时间,还要看合作的深度.有时,教……
  • 投稿作者:董强 点击次:17高中数学必修模块教学探讨
    摘要:《数学教学通讯杂志》2015年第九期一、必修模块顺序的重要性(一)必修1是其他四个模块的基础必修1主要介绍了函数的概念和性质,并罗列了高中阶段三种最重要的函数模型(指数函数、对数函数、幂函数),给刚步入高中的学生以最重要的知识和思想(函数思想),不仅有效衔接了初中数学中的一次函数、反比例函数、二次函数等函数知识,做到了知识之间良好的过渡,而且尽快让学生建立数学中的集合观念、变量思维、函数思想,这些……
  • 投稿作者:刁仁锋 点击次:21高中数学课堂活动设计分析
    摘要:《数学教学通讯杂志》2015年第九期一、设计“讨论性”活动,放宽优于收窄数学知识的学习重在理解,只有真正理解了其中的思想方法,才能够将课堂当中所涉及的知识为己所用,否则,仅靠死记硬背的效果只能是浮于表面、无法变通.因此,想要促进学生对于知识内容的理解,教师需要及时转变教学理念,改变固有的“老师讲,学生听”的单一教学模式,给学生创造讨论机会,让学生成为课堂教学的主体,让数学知识能够在学生的讨论过程中……
  • 投稿作者:陈俊斌 点击次:21数学概念教学观摩课思考
    摘要:《数学教学通讯杂志》2015年第九期一、概念的引入学生接受新的数学知识,首先接触的是数学概念,如何恰当地引入,是学生正确掌握数学概念的前提,直接影响着概念教学的成败.通常有以下两种方式引入新概念.:一类是从数学概念体系的发展内部需要引入;另一类是从解决实际问题发展的需要引入.比如导数的概念就可从物理学中的瞬时速度进行导入.一些概念是从数学知识发展本身的需要而引入的:比如高中数学“角”(象限角),“……
  • 投稿作者:曾勤 点击次:18数学课堂提问的策略探寻
    摘要:《数学教学通讯杂志》2015年第九期一、以认知水平为依据,把握提问的难度我在课堂上增加了对1999这个数的判断(由此可提示学生关注循环结构的使用),即便这样,判断1999时学生遭遇的困难也不小,我又在学生的疑难点上使用7个问题构成的问题串:问题1:这个判断过程是在重复地做一件事情,你们能否把重复做的这件事表达出来?问题2:这个除数是一个确定的数还是一个变化的数?问题3:是否整除怎么看?谁来体现它?……
  • 投稿作者:丁国萍 点击次:19高中数学中的语言运用
    摘要:《数学教学通讯杂志》2015年第九期一、基于学生数学理解的高中数学教学语言原则那么,在高中数学教学中教学语言的运用要遵循哪些原则呢?笔者以为这要从数学语言的组成及自身的特点来思考.一般认为,高中数学教学中的数学语言既包括有声的语言,也包括文字语言、图形语言,甚至还包括教师的肢体语言等,因此这里的教学语言是一个宽泛的概念,并不是狭义的口头语言.其实说白了,这些语言并不难理解,这些教学语言所组成的高中……
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